日期查询:2018年01月17日

高中新课标今秋开始实行

■古诗文背诵增至72篇(首)■增加德语法语西班牙语课程■选修课程可“学而不考”

高中课程方案和各学科课程标准指导了老师怎么教、学生怎么学、考试怎么考,重要性不言而喻。新高中课程方案和语文等14门学科课程标准历时4年完成修订。记者昨日从教育部新闻发布会获悉,新课程方案和课程标准全面落实党的十八大和十九大精神,同时加强中华优秀传统文化和革命传统教育,首次凝练提出各学科核心素养。

记者注意到,语文新课标要求学生广泛阅读先秦到清末各时期优秀古诗文,并背诵72篇(首)作品;诵读革命先辈的名篇诗作。此外科目增加德语、法语和西班牙语,课程类别调整为必修课程、选择性必修课程和选修课程。该课程方案和课标将从今年秋季学期起执行。

十九大精神进入新课标

亮点

“绿水青山就是金山银山”物联网、人工智能、大数据处理内容入选

教育部部长助理、教材局局长郑富芝介绍,此次修订从2013年启动,历时四年,260多位专家参与其中,在全国19个省市对4万余名学生进行了课标科学性和可操作性的测试。

郑富芝表示,党的十九大之后,修订组在之前的基础上将习近平新时代中国特色社会主义思想全面融入课程之中。据了解,新课标中在思想政治学科的“政治与法治”部分,要求学生理解坚持党对一切工作领导的重要性;同时牢固树立生态文明观,在地理、生物、化学等新课标中,要求学生树立“绿水青山就是金山银山”的理念;此外新课程方案和新课标还强调创新精神、实践能力的培养,在信息技术、通用技术、数学等课标中要求学生学习了解物联网、人工智能、大数据处理等内容。

此外有关课标中还体现了健康中国建设等要求,对课标中一些提法和表述也根据十九大报告做了规范。

加强优秀传统文化教育

亮点

古诗文背诵增至72篇(首)美术新课标增设“中国书画”

据介绍,加强中华优秀传统文化教育是此次修订的一大重点。其中语文课标最突出,中华优秀传统文化方面的内容贯穿必修、选择性必修和选修的各部分,内容更全,在“课内外读物建议”部分,除保留原有《论语》、《孟子》、《庄子》外,增加了《老子》、《史记》等文化经典著作,要求学生广泛阅读各类古诗文,覆盖先秦到清末各个时期;同时分量更多,明确规定“课内阅读”篇目中,中国古代优秀作品应占1/2;新课标还将原标准“诵读篇目的建议”改为“古诗文背诵推荐篇目”,推荐篇目数量也从14篇(首)增加到72篇(首)。

此外美术、音乐、体育与健康、数学等课标也增加了有关传统文化教育内容,如美术新课标就增设“中国书画”。

加强革命传统教育也是本次修订的另一大重点。比如语文新课标就要求学生在课内外广泛阅读革命先辈的名篇诗作,推荐读物篇目包括毛泽东诗词,以及鲁迅、郭沫若、茅盾、巴金等一批作家反映革命传统的作品。历史新课标要求学生系统学习新民主主义革命、社会主义革命、建设和改革开放历程,增设“老兵的故事”主题活动。

选修课程与大学专业对接

亮点

增加德语、法语和西班牙语首次凝练了学科核心素养

教育部王湛表示,针对长期以来存在的片面追求升学率的倾向,新修订的课程方案强调普通高中教育不只是为升大学做准备。

课程方案优化了课程结构。保留原学习科目,在英语、日语、俄语的基础上增加德语、法语和西班牙语;将课程类别调整为必修课程、选择性必修课程和选修课程,与高考综合改革相衔接,必修课程全修全考,选择性必修课程选修选考。选修课程,学生可自主选修,可学而不考或学而备考,为学生就业和高校自主招生录取提供参考。

新课程方案与大学专业、现实生活、职业教育的关联显著增加,如设计了5类选修课程与大学专业对接,满足学生在理工、经济、人文、艺术等方面深造的需要;通用技术“技术与职业”的课程也打破了普通教育与职业教育的藩篱。

此外新课程方案和新课标首次凝练了学科核心素养。围绕学科核心素养的落实,精选、重组教学内容,设计教学活动,提出考试评价的建议;补充了学业质量要求,明确学生完成本学科学习后,学科核心素养应达到的等级水平,提出了学业质量标准,改变过去单纯看知识、技能的掌握程度。

答记者问摘录

中央电视台记者:在2014年新高考改革方案提出之后,要增强高考与高中学习的关联度。这次修订是如何解决的?

教育部教材局局长郑富芝:高考与高中学习首要衔接的是环节

高中的课改和高考综合改革怎么衔接配套实际上涉及两个问题:衔接什么,怎样有效衔接。

第一,关于衔接什么。2014年新高考改革方案中,招生录取新模式的核心是“两依据,一参考”,将来高校招生录取新生的时候,要看高考成绩,还要看高中学业水平考试成绩,同时要参考学生综合素质发展的情况,这是新高考招生录取模式的核心部分。课程方案和课改首先要衔接的是环节,涉及到学、教、考、评,这次修订就要把这几个环节打通,要高度吻合。再一个,这几个环节还有个关系问题,这次修订明确,在诸多环节当中,课程标准是龙头,是总纲,是依据,根据国家标准去编教材、组织教学、实施考试、进行评价。

第二,到底怎么衔接。强化正确的教育理念,实现了协同育人,实现了高考改革和高中课程改革协同的育人。要促进学生全面而有个性的发展。要发展素质教育,培养学生的核心素养,也就是培养我们孩子正确的价值观、他一生当中做人做事的品格以及关键能力。

通过优化课程的结构,来适应高考选择性的需要。过去是大文大理,现在是在语数外三科共同考的前提下,另外三科是可选的。这次修订把高中生学习的课程分为三大类,第一叫共同必修,第二叫选择性必修,第三类就是自由选修。

另外,通过研制学业质量标准,为考试命题提供参照。在这个质量标准当中,对学生学习的程度做了一个水平划分,根据每个学生的程度,划成不同层次。这样,在教学过程当中,老师可以根据学生实际情况,把握教学难易,实现因材施教。另外也可以给高考和学业水平考试命题提供了一个参照,让命题更好地去把握命题试题的难易程度。

新京报记者:新修订的课程增加了古诗文的背诵科目,从14篇达到了72篇,这会增加学生的负担吗?在减负方面,新修订课程有什么考虑呢?

教育部教材局巡视员申继亮:传统文化打上中国底色得有量

这个问题涉及到两个比较大的问题,一个是负担,一个是传统文化教育。

过去我们谈负担,往往从时间长短做判断。再就是容量,做了多少题。从这些角度来看这个负担,我觉得有一定道理。但今天我们看待负担问题,要从更多视角来分析。有个基本的道理,每个人,无论是学习、工作,你肯定是要干事的,干事就是负担,轻和重怎么判断?我觉得首先看这个事情有没有意义。如果说你花了很多精力、功夫干这个事,没有太多意义、价值,就是负担。从方式上,到底怎么干,我们现在普遍感受到的负担恐怕就是大量做题,天天刷题。从这个角度看,工作、学习方式也要看,怎么忙,忙得有没有价值。比如我们现在天天做题,对提高他的社会责任感、培养创新精神和实践能力有没有帮助。我们要减这些负担,不是简单地谈减负就是少学习、不学习。

关于传统文化。我们认为,在传统文化教育、革命传统教育等方面要进一步加强。我们经常说要保证打上中国底色,怎么打底色?得有一定的量。所以高中这次修订中,量是有增加的。要求更高,不是简单的知道,要从传统文化的学习当中汲取营养,真正注入中国传统文化的基因,打上中国底色。

古诗文学习,就得背诵名篇佳作,那些词句就得记下来,因为要用。但有些学科不能死记硬背,我们的思想政治除了学概念以外,除了要记下来,还要实践,去体验。比如说物理、化学、通用技术,更多的不是去背,是去动手做。对于语文来讲,过去推荐了14篇,现在变成了72篇,是在评估学生的学习能力基础上,对加强传统文化的具体落实。另外比如历史课程中文化方面的学习,要求也提高了,高中要在初中的基础上,站在世界文化发展的角度看中华文化的贡献,角度都不一样了,要求都不一样了,所以要求有提高。

■文/《北京晚报》、教育部网站

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